案例应用课程：思想道德与法治                      

课程代码：N21XGMY002

课程类型：通识教育课程 

课程开课部门：马克思主义学院

授课对象：大一年级学生

案例设计者：钟 琴  黄树彬

一、案例应用章节或知识点

本案例适用于第一章“领悟人生真谛  把握人生方向”第二节“正确的人生观”中的第一目：“高尚的人生追求”。

二、案例意义与育人目标

本案例以中国科学院院士、国家最高科学技术奖获得者、“中国肝脏外科之父”吴孟超院士攻克肝脏手术这个世界级难题的先进事迹为素材。通过对吴院士终生守护中国人的肝脏健康的感人事迹，让大学生明白在这个重“利”的现实社会中，什么样的“利”才是正确人生观和价值观，能正确将利己和利社会相结合，将个人利益与国家、社会、人民的利益结合起来，正确处理好小“我”与大“我”之间的关系。自觉养成积极趣的人生态度，在中华民族伟大复兴的新征程中实现自己的人生价值。

三、案例内容

思政元素挖掘：目前我国肝癌发病人数约占全球的半数以上，占全球肝癌病人的55%，已经成为严重威胁我国人民健康和生命的一大杀手。吴孟超院士以守护中国人的肝脏健康为自己的奋斗目标，从医几十年，对肝脏手术执着，攻克一个又一个的世界难题，在世界肝脏手术方面取得巨大成就。通过学习吴院士的人生经历，让学生理解一个人能力有大小，但只要心中有他人，有使命，有担当，就是一个高尚的人，一个有益于人民的人。通过本案例启发学生如何找到自己正确的人生方向，从而树立正确的人生观和价值观。

设计思路：以学生为中心、以问题为导向，探索基于慕课和雨课堂的线上线下混合式教学方式，通过雨课堂发布相关学习资料及慕课视频、布置课堂讨论——课堂分享交流（雨课堂智慧教学实现全员互动参与）、教师总结引导——雨课堂教学实时动态反馈与调整，发布课后思考题，引导学生深入认识人生观的重要性和高尚人生观的要求——雨课堂记录全过程学习数据，将理论与实践、过程与结果、线上与线下相结合。

教学方法：结合雨课堂进行混合式教学，主要采用案例分析法、讲授法、课堂讨论法等。

教学过程

（一）课前推送

雨课堂推送《朗读者》节目中吴老的采访视频等相关资料——发布预习课件——明确课堂三个讨论题目。

（二）导入课程

视频导入《朗读者》节目中吴孟超的采访和实录片段，已九十高龄的吴老娓娓阐释从医的一生，他的眼前是病，心底是人，深刻给我们诠释什么是高尚的人生观！

（三）新课讲授

披肝沥胆，医者仁心。治病救人78载九旬高龄仍坚守，吴孟超用一生诠释了“医生”！面对别人不敢救治的病人，他曾说“名誉算什么？我不过是个吴孟超嘛”。介绍吴孟超老先生的生平求学和从医的主要事迹，让同学们认识到吴老不忘初心、许党报国，敢为人先、勇攀高峰，德技双馨、行为示范的魅力。选取思政元素“无私奉献，为国为民”，让学生感受吴老为医学事业奉献一生的执着，对党忠诚，爱惜人民的高尚情怀。

课堂讨论一：通过推送的相关资料学习，你如何评价吴孟超的人生观？（随机抽问、可抢答加分）其他同学可弹幕、投稿参与。教师小结：吴老青年时立誓不负党栽培，不负人民期望，用一生践行他的诺言，治病救人，兢兢业业，丝毫不为权势和金钱所诱惑，吴老的人生观是高尚的，值得我们深入学习！

课堂讨论二：什么是高尚正确的人生观？你的人生观是高尚的吗？（小组讨论、可根据学生的积极情况开展辩论“什么是高尚人生观”）教师小结：人生观是对人生的总看法，对我们的世界观和价值观具有重要的作用。每个人由于生活环境和思考角度等不同，可能会形成不同的人生观。人生观有正确和错误之分，高尚正确的人生观有很多具体表现，但是可以集中呈现为“服务人民、奉献社会”，这也是判断我们的人生观正确与否的重要依据。

课堂讨论三：如何摆脱名利的束缚，树立正确的人生观？教师引导：在这个经济快速发展，信息混杂的网络时代，我们极易受社会的一些不良现象的影响，从而影响我们的人生观。这需要我们自觉树立“服务人民，奉献社会”的高尚人生追求，培养认真、务实、乐观、进取的人生态度，建立正确的人生价值评价体系，树立正确的人生观。

从吴孟超老先生的身上感受高尚人生观的力量和光辉，引导学生理解什么是正确的人生观，明确人生目的、端正人生态度、认识人生价值，引导学生培养正确的人生观，争取创造精彩有意义的人生。

布置课后作业：探寻吴院士在宜宾留下的足迹，感受岁月的艰辛和生命的意义。

四、育人效果

本案例能结合当地的人文资源，充分挖掘吴院士在李庄的学习奋斗历程，紧密联系学生实际，具有较强的针对性，活跃的课堂氛围极大提升了学生学习的主动性与积极性。通过课堂讨论和案例应用，让学生认识到只有坚持以人民为中心的价值追求，才能够正确处理个人与社会、国家、社会之间的利益关系。并成功启发了学生思考：如何做才能成为社会需要的有用人才，如何把自己的人生追求与国家发展同步，与民族伟大复兴的实践紧密结合。