案例应用课程：小学生成长研究                     

课程代码：N19ZY38070

课程类型：专业课程 

课程开课部门：教育学部

授课对象：小学教育专业2022级大一年级学生

案例设计者：刘薪

一、案例应用章节或知识点

本案例适用于第八章“小学生情感和意志的发展”第二讲内容“小学生意志的发展与培养”中“意志品质发展的自觉性”知识点。

二、案例意义与育人目标

围绕“意志品质发展的自觉性”内容选取有代表性的人物故事——“鲁迅在课桌上刻‘早’字”，通过该案例细节故事的展现，在引发学生情感与心灵的共鸣、追慕“迅哥”的风采中，突破该知识理解的重难点，并有机融于生活，学以致用。该案例是对学生“综合素养”培养的映射，有机融入了“勤于观察、艰苦奋斗、持之以恒、爱岗敬业、责任意识、实践意识、人文情怀”等思政元素，让学生认识到意志自觉对人生发展的重要意义。

三、案例内容

思政元素挖掘： “鲁迅在课桌上的刻‘早’字”的案例，选自于鲁迅文集《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文，该案例详细展现了“鲁迅小时候因父亲生病，而奔波于当铺和药铺之间，某天上学迟到而被先生教训，并在说桌上刻‘早’字以提醒自己学习要自觉、要早到的故事”。该案例包含着意志自觉的核心要义：被先生训斥，认为“睡懒觉而迟到”，只是“默默回座位，并未辩解”，是“勤于观察、爱岗敬业和责任意识”的体现；“默默在课桌上刻‘早’字提醒自己”是“艰苦奋斗、持之以恒与实践意识”的表达；“兼顾学习与家务”是人文情怀的展现。

教学思路：首先，从案例故事的角度导入，实现对“意志的自觉性”从个案到普遍意义的含义理解，包括自觉性的定义，以及非自觉性的两种表现；其次，结合“鲁迅在课桌上刻‘早’字”的案例，帮助学生从思政元素融入的深层面和广维度深入理解这一含义；再次，回归小学生自觉性品质发展规律本身，去探讨面对不同成长阶段的小学生该如何培养其自觉性。

教学方法：主要采用“讲授法+案例启发法+小组讨论法”相结合的方式。

教学过程

（一）课前推送

雨课堂推送鲁迅生平简介视频等相关资料——发布预习课件——明确课堂学习核心目标指向——意志自觉。

（二）案例导课

1.故事导入：初中时期，我们学过一篇鲁迅写的充满童趣生活的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》，鲁迅在课桌上刻“早”字的行为，也被曾经的我们深入模仿，但若从我们现有的视角再次赏析却会有不一样的发现。

2.案例呈现：PPT文字呈现这一案例，并引出刻“早”的内在动因——自觉。

（三）学习新知

学习活动1：通过课前的推送资料，你认为鲁迅成为一代文豪的原因何在？（随意抽人，教师随机指引方向，其他同学评论参与）教师小结：鲁迅成为文坛大家，与其辛勤努力的付出密不可分，而其中的关键在于自觉！

学习活动2：在你的印象中何为自觉？案例故事中，哪些地方可以体现迅哥的自觉？（小组围绕问题自主探索并思考，根据学生回答情况有机融入课程思政元素，并回归实际生活，深化意志自觉性的理解）教师小结：意志的自觉性和大家在生活的通过感受获得的理解相一致，但故事中的主人公迅哥已然在“偶然迟到”、“被先生训斥”、“默默回座”、“刻下‘早’字”等心路历程中完成了升华与蜕变。源于生活的自觉最终还要通过生活实践才能迸发出强大的力量。

学习活动3：面对低中高学段的学生，你认为该怎么培养小学生的自觉性？（小组讨论后分组汇报，教师据探讨情况引导）教师小结：小学生意志自觉性品质还处于不断变化与发展之中，具有阶段性差异特性。要培养不同阶段小学生的自觉性品质，就应遵循这一规律要求，进行针对性培养。

（四）布置课后作业：从鲁迅的人生历程中，筛选你感兴趣的一段历程，试着分析该段人生历程与一直自觉性之间的关系并简要评论。

四、育人效果

本案例融入学习过程中，学生表现出了较高的探索兴趣，虽是“旧瓶装新酒”，但贵在学生通过细节研读与分析，发现了另一番新天地。结束后，学生自发搜集资料，或通过百度等互联网平台，或通过抖音等短视频平台，或深入知网文献平台等去进一步了解鲁迅的生平经历，趣闻趣事，以及通过微博、QQ空间等撰写自己的感悟心得。本案例与意志自觉性的有机融合，对学生的认知、情感和价值取向上都产生了较好的引领。