案例应用课程：语言学概论                      

课程代码：N19ZY01017

课程类型：专业课程 

课程开课部门：文艺学部

授课对象：2021级

案例设计者：袁莉容

一、案例应用章节或知识点

本案例的知识点是帮助学生了解为了弄清楚语言起源问题，人类都进行了哪些探索，得出哪些结论，又经历了什么样的挫折和困难。

二、案例意义与育人目标

1.通过解释人们对人类语言起源问题的探索过程，让学生了解在相当长一段时间以来，人们对这个难题答案的执着追求就从未停止，虽然中间有很多曲折，失去信心，也远远得不到正确答案，成了一个悬而未决的问题，不过人类探索的脚步却从未停止，这就是所谓的科学精神。

2.个人在遇到困难的时候，也要保持信心和不断求索的精神，即使在我们这一代人无法解决，但我们的探索可能会给后来人奠定基础。

3.他山之石，可以攻玉，自然科学的成果应用到语言起源问题研究上，推进该问题研究获得新的思考方向和研究方法。这也启示我们个人在解决问题的过程中要拓宽视野、善于借鉴、改进思维方法。

三、案例内容

思政元素挖掘：1.语言起源问题的猜想，人们从各个方面各个角度给与了回答，但每个答案都无法证明其正确性，这说明在科学道路上，不会有一帆风顺的事情，以至于很多人对此问题失去了信心。2.在科学探索的道路上，遇到挫折甚至失败是很常见的，但要抱有初心和信心，大到人类，小到个人，都要有勇于探索、迎难而上的精神。3.现代科学进入了语言学领域后，发现了很多新的证据，这又一次激起了人们探索的激情。这正好印证了那句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的百折不挠的精神。我们既要有迎难而上解决问题的科学精神，也要有解决问题的科学方法，要拓宽视野，改变思路，善于借鉴和总结，面对问题，继续探索，永不言弃。

设计思路：与课程其他内容相比，本节内容理论性不强，学生容易懂，所以以学生自主学习为主，教师主要是提供线索、补充资料、提点思政要素、引导学生在掌握知识的同时接受思政教育。课前预习、课中讲解、课后思考，均在雨课堂中进行。

教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法。

教学过程

1.通过雨课堂平台布置预习任务：学生通过资料查找搜集，弄清楚人们对语言起源问题进行过哪些探索。

2.课中讲解和讨论。

第一阶段：18世纪以前，语言神授说。

第二阶段：18世纪到19世纪中叶，思考趋于理性。

第三阶段：19世纪中叶到20世纪初，逐渐丧失信心。

第四阶段：20世纪30年代到现阶段，重拾信心。

3.问题讨论：

（1）是什么原因导致语言起源问题的探索如此跌宕起伏？

（2）举例说明人类历史上的类似问题。

（3）从思想和科学的角度来说明人类为何要进行这样的追求。

4.课后作业：查找资料，举例说明历史上人们探寻真理的曲折过程，并从任意角度谈谈自己的感想，写成一篇小文章。

四、育人效果

该案例在语言学课中并不是一个篇幅较多的内容，在理解上也没有什么难度，但是却蕴含了丰富的思政元素，在讲课的过程当中，我们以时间发展和问题解决程度的推进情况为线索，介绍了对语言起源问题进行探索的几个阶段。

通过对这个问题来龙去脉的介绍，学生们认识以下几点：1.大到国家、民族，小到个人，都应该具备勇往直前、追求真理、不轻言放弃的精神，要保持对问题的好奇心和求知欲。2.不同领域方法和成果的借鉴非常重要，我们要有耐心等待，寻找契机。3.认识自身才能更好认识世界，从而更多地获得自由。