案例名称：普利斯特利和拉瓦锡关于光合作用和氧气的研究

案例应用课程：植物生理学               

课程代码：N19ZYNL010，N19CX17001等

课程类型：  ¨创新创业课程   ¨通识教育课程   √专业课程  ¨应用创新课程

课程开课部门：农林学部                  

授课对象：农学、茶学、动植物检疫等专业

案例撰写人：龚月桦、赵霞、朱朝阳

一、案例应用章节或知识点

《植物生理学》第三章光合作用第一节光合作用的概念和意义

二、案例意义与育人目标

学生在中学时已经学习过光合作用的概念和意义，了解普利斯特利的钟罩实验导致了植物光合作用的发现。2015年，党中央、国务院提出了“全民创新、万众创业”的口号，要求作为人才培养重要基地的大学要改变办学理念和方法。本案例通过阐述光合作用和氧气发现的曲折历史，引导学生领悟创新精神的重要性，不断提升自身的创新思维和创新能力，积极投身到社会主义现代化建设的火热实践之中。

三、案例内容

思政元素挖掘：通过课前学习进行分组讨论，引发学生学习兴趣，在课堂展示汇报时锻炼学生的综合能力，产生学习的内驱动力。也引导学生在案例分析中感悟求真、求实的科研精神，增强学生的专业态度，全方位提升自我。

设计思路：课前学习——小组讨论——总结知识点——案例分析。

教学方法：小组合作探究、讨论法、线上线下结合、案例分析等。

教学过程

【知识点总结】植物生理学是研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学，从学科属性来看，是理科的范畴。理论的每一次发展都是对旧认知的突破和挑战，所以了解科学史是进行创新教育的重要途径。

光合作用是植物非常重要的代谢过程，中学生都知道它可以为人类提供食物、能源和氧气，学生们对普利斯特利发现植物光合作用的钟罩实验耳熟能详。但是我们在备课过程中查阅大量的资料，发现普利斯特利进行钟罩实验后提出的是“绿色植物能释放脱燃素空气”，氧气是拉瓦锡提出来的。这和大家的常识有一点出入。脱燃素空气实际上就是氧气，但从“脱燃素空气”到氧气却是思想意识的一次重要突破和创新，是科学史的一次重大革命。

【课前学习】在绪论里我们简单提到了这个话题，然后给2周时间让学生课后以小组为单位，自行查阅资料，了解学习普利斯特利和拉瓦锡关于光合作用和氧气发现的历史，讨论在这些故事中受到了什么样的精神启发？并整理成文，对组内成员的贡献进行打分。

【课堂教学】各小组汇报分享，组间相互打分获得小组得分，选出优胜组；小组打分乘以组内打分便可以得到每个同学本次作业的个人得分。随后在老师的指导下选出的优胜组对文案进行修改，最后在第三章《光合作用》开篇时对修改后的方案进行全班展示。

学生汇报后教师再总结重点：普利斯特利和拉瓦锡都是很伟大的科学家，在科学研究上都取得了很多的成就。但每个人都有优点也有缺点，仅就这个案例来看，普利斯特利勤奋努力，实验设计很巧妙，实验技能精湛，但他深信燃素学说的教条，影响了他的认识进一步发展；而拉瓦锡在实验的基础上也重视理论思考，摆脱传统思想的束缚，勇于创新，推翻了统治化学界100多年的燃素学说，成为了近代化学之父。我们无论在学习和工作中都要学习这些科学家的优秀品质，要独立思考、勇于创新。

四、育人效果

通过此案例的学习，很好地启发了学生，达到了育人的目标。

学生的思考：在氧气发现过程中，最大的障碍，就是“燃素说”的提出。这禁锢了一些科学家的思想。拉瓦锡带给我们的，不仅是化学的新篇章，更多的还是忠于理性和科学的精神。积极鼓动了每一位学生去思考，在当今社会环境中应如何继续保持清醒的头脑、坚定的意志、不屈的意识、斗争的精神和求真的韧劲。坚持排除万难，不畏艰险的拼搏精神，引导了学生认真思考和努力拼搏，去创造美好未来。